Être spécifique

Être spécifique, c’est donner à Claude une cible précise au lieu de tout laisser à son interprétation. Ce n’est pas écrire plus long, c’est prendre davantage de décisions à sa place : ce que la sortie doit contenir, et, pour les problèmes complexes, par quelles étapes passer. Dans la démonstration du cours officiel, c’est la technique qui rapporte le plus.

Pourquoi préciser

Demandez « écris une histoire courte sur un personnage qui découvre un talent caché » : l’histoire peut faire 200 mots ou 2 000, compter un personnage ou cinq, raconter n’importe quelle découverte. Des consignes précises donnent une cible, et améliorent à la fois la régularité et la qualité des sorties.

Deux familles de consignes

Les qualités de la sortie. On liste ce que le résultat doit avoir : longueur, structure et format, éléments obligatoires, ton ou style. Pour l’histoire : moins de 1 000 mots, une action claire qui révèle le talent du personnage, au moins un personnage secondaire.

Les étapes à suivre. On donne à Claude un chemin, utile quand il doit examiner un problème méthodiquement ou peser plusieurs points de vue avant de conclure. Pour l’histoire : imaginer trois talents qui créeraient une tension dramatique, choisir le plus intéressant, esquisser la scène qui le révèle, imaginer les personnages secondaires qui en renforceraient l’effet.

Sur le fil rouge

Le cours officiel ajoute au prompt du plan de repas six consignes de sortie :

Consignes :
1. Indique un total calorique journalier exact.
2. Donne les quantités de protéines, de lipides et de glucides.
3. Précise l'heure de chaque repas.
4. N'utilise que des aliments compatibles avec les restrictions.
5. Donne toutes les portions en grammes.
6. Reste économique si le budget est mentionné.

La note passe de 3,92 à 7,86 sur 10 : elle double, simplement parce que Claude sait désormais quels éléments inclure.

Quand utiliser chaque famille

Les qualités de la sortie, presque toujours. Ce sont votre filet de sécurité pour obtenir des résultats réguliers et exploitables.

Les étapes, pour les problèmes complexes : diagnostic, prise de décision, réflexion critique, toute situation où Claude doit examiner plusieurs angles. Le cours officiel prend l’exemple d’une équipe commerciale dont les résultats ont baissé : plutôt que de laisser Claude s’arrêter sur une cause, on lui demande d’examiner les indicateurs du marché, les évolutions du secteur, les performances individuelles, les changements d’organisation et les retours des clients.

Les modèles actuels réfléchissent d’eux-mêmes avant de répondre ; les étapes ne servent donc plus à les faire « penser », mais à leur dire quoi examiner. Les deux familles se combinent sans se gêner : les étapes cadrent l’examen, les consignes cadrent la restitution.

À vous de jouer

Six consignes. Ajoutez au prompt clair et direct de la leçon 25 les six consignes du cours officiel, en français, et relancez l’évaluation. Lisez ensuite les cas les plus faibles : quelle consigne manque encore ?

Des étapes pour un diagnostic. Écrivez un prompt qui analyse la baisse de résultats d’une équipe à partir de quelques chiffres, d’abord sans étapes, puis avec les cinq angles du cours officiel. Comparez la couverture des deux réponses.

Sources officielles : Being specific (Claude Academy) · Prompting best practices (documentation Claude)

Points clés à retenir

• Être spécifique, c’est décider à la place du modèle ce que la sortie doit contenir.
• Deux familles : les qualités de la sortie (presque toujours) et les étapes à suivre (pour les problèmes complexes).
• Sur le plan de repas du cours officiel, six consignes de sortie font passer la note de 3,92 à 7,86.
• Avec la réflexion adaptative, les étapes disent quoi examiner ; elles ne remplacent pas les consignes de sortie.